草根风流 - 温馨的感觉

    

    fёisμzω·cοм草风流温馨的感觉李锦轩说：“你女儿要是以后在学校里遇到什么问题，私下里找我帮忙，我倒是可以尽力而为的。【】”

    “好好。李老师，你女朋友呢？我去领她上车吧，让她坐在副驾驶位置上。”

    李锦轩马上出去喊高芬芬。高芬芬疑惑看着他问：“怎么啦？”

    李锦轩说“没什么，这是胡站长。以后乘车上有困难，可以找他。”

    胡站长一见高芬芬，就惊讶地赞叹道：“李老师，你女朋友这么漂亮！真是英雄配美女啊。”说着就领她上车，让她坐在副驾驶位置上。高芬芬感激地冲胡站长和他摇摇手，车子就开了出去。

    李锦轩跟着车子走了几步，叮嘱说：“路上当心点。”

    高芬芬摇下车窗，恋恋不舍地看着他说：“记住给我写信。我现在在单位里，一直盼望着，能收到你的信。”

    “嗯，我也一样，盼你回信。”李锦轩心里温馨极了，目送车子开走了。才转身谢过胡站长，往学校里走去。

    班风班纪抓好了，李锦轩就把主要力放在了提高学生的学习成绩上。他一方面千方百计调动他们的学习积极，譬如搞了一些课外学习兴趣小姐，科技小发明兴趣组，语文写作兴趣组等，一方面不住地给他们教一些学习方法。这是很重要的，只有掌握了正确的学习方法，才能提高学习效率，从而提高学习成绩。

    其它科目，他只能笼统地说说方法而已。自己教的语文，就必须拿出实实在在的方法，取得真真实实的成绩才行。否则，他就成了一个口头理论家，而不是一个扎扎实实的实践者。那么，如何才能有效提高高二（4）班的语文成绩呢？

    去年期末考试，他们班的语文平均成绩是48分，而其它三个班分别为：81分，68分，70分。慢班与快班几乎相差了一半，这个差距实在是太大了，要赶上和超过他们谈何容易啊？况且，语文成绩是最需要日积月累，慢慢提高的，不象英语政治数理化等科目，可以突击抓上去。

    到底有没有迅速提高语文成绩的办法呢？带着这个问题，他去阅览室里看了一些教育杂志上的有关资料和经验文章。觉得无非都是多读多练，调动学生学习兴趣之类的老生常谈，找不到行之有效的速成办法。

    经过反复思考，他据自己从小对语文的爱好，到成为一个青年作家的经历和体会，决心清理思路，开拓创新，探索出一套属于自己的语文教学方法，简称李锦轩教学法。有了一个初步的设想后，他就开始认真编写教案，然后决定在高二下半学期进行试验。

    在高中语文组办公室的十二名语文教师中，他年轻最轻，资格最嫩，经验最少，所以那些老教师一开始没怎么重视他。只是高二年级其它三个语文老师兼班主任，从他开学第一天的发言中，隐隐感到了一些不安，觉得这个小子初生牛牍不怕虎，有点傲，甚至有点狂。但他们认为，他班级纪律可以一朝一夕抓上去，其它科目的成绩也许可以在短时间内有所提高，但语文成绩总不能一下子提高很快吧？所以他们也没有真正重视他。

    高二（1）班的丁老师，高二（2）班的尢老师，高二（3）班的夏老师都曾在自己班的学生面前说这样意思的话：“别的科目，也许高二（4）能赶上我们。但语文成绩，不是一朝一夕就能很快提高的，所以你们还是要扎实学习，打好基础，循序前进。”

    李锦轩却偏偏不认这个序，他就是要在语文教学上创出一个速成法，迅速赶超他们。不仅要超过本校的快班，还要在高考的时候，他们班的语文成绩进入全县前五名。

    他在班会上说的这句话，经学生口口相传，最后传到了丁尤夏三个老师的耳朵里。他们在背后议论说：“年轻人就是不一样，啊？志向高远，头脑灵活，狂傲不羁。看来，我们这些老教师真的跟不上形势了，要好好向年轻的同志学习呢。”

    表面上带有嘲讽和不屑的意味，暗地里却不敢放松，他们开始偷偷给学生补课，印发语文练习题，增加小结次数，以防高二（4）班真的赶上来，丢他们的脸。

    为了避免同事的误解和妒嫉，李锦轩平时非常低调，有语文方面的问题，总是向他们请教。他向负责教学的刘校长汇报了这个想法后，就开始默默地试行他的这套教学方法。

    试行前，他在班上对学生们说：“在这个学期期末考试成绩出来前，你们不要把我的教法说出去，这不是保守，而是在试验阶段，以防被议论，遭反对。等真正有了效果，再说出去也不晚。”

    那么，李锦轩到底是怎么教语文的呢？

    他把作文课和语文课糅合在一起上，而且还倒过来进行。一般的教法都是先教几篇课文，往往是学完一个单元，譬如记叙文单元，才让学生做作文。而李锦轩倒过来，先让学生做作文，然后结合作文评讲，再来学习课文。

    那天，他走进教室，对同学们说：“第一个星期，我们上了三篇课文，按照传统教法，也就是先朗读课文，然后分析段落大意，提出要重点掌握地词语和语句，最后总结文章的主题思想，写作特色，等等。同学们听课是认真的，但我觉得，许多同学都听得似懂非懂，糊里糊涂，印象不深，记得不牢，效果不好。”

    同学们都一眼不眨盯着他，希望他能教给他们更好的学习方法。他真的不负期望地说：“从这一课开始，我要改变这种上法，变被动的填鸭式教学法，为主动的自习式教学法。”

    一些要求进步的学生脸上显出了失望和迷茫，他们以为自习式教学法，是老师放任他们自习，那他们怎么能提高学习成绩啊？

    李锦轩解惑说：“我想采用作文带动语文学习的方法进行上课，这样既可以提高我们的作文水平，又可以提高语文学习的效率。今天，我们就试上第一课，也就是第一个单元。请同学们打开语文课本，翻到第10页。”

    同生们齐刷刷地翻开语文课本。李锦轩说：“从第10页开始，课本上一连安排了四篇课文，都是记叙文，从四个不同的侧重点叙事写人。譬如，鲁迅的《藤野先生》是写人的，《夜走灵官峡》是叙事的。”

    李锦轩略微停了停说：“记叙文，我们在初中里，高中的前三个学期已经学了很多，同学们应该知道记叙文的六大要素吧？知道的，请举手。”

    思考片刻后，一些学生举起了手。季红琴也举了起来，但他不叫她，也不看她，而是点了一个改好的顽皮生：“施辉，你站起来说。”

    施辉站起来说：“记叙文应该是四大要素，时间，地点，人物和事情。”

    “嗯，很好，有进步。”李锦轩表扬了他，让他坐下。

    许多同学都放下了手，季红琴却还举在那里，而且越举越高。李锦轩这才不得不叫她：“季红琴，请站起来说。”

    “记叙文也可以分成六大要素，即时间，地点，人物，事情的发生，发展和结果。”

    “答得非常正确。”李锦轩由衷地表扬她，并不由自主地把目光扫过去看她，正好与她**辣的目光碰在一起，撞出一串火花。

    他发现季红琴和班里的其它学生一样，也都对对语文课越来越感兴趣了。他们课上能积极举手发言，作业也做得越来越认真。可见一个教师的思想行为、知识水平和教学方法，对学生的影响有多大。

    李锦轩说：“下面，同学们先写一篇记叙文，参考课本上的四篇课文，可以以写人为主，也可以以叙事为主，写什么人物，叙什么事情，都由我们自己定，题目也由你们自己起。写的时候，要考虑记叙文的六大要素，要多想想如何把记叙文写好，写得人物鲜明，叙事生动，主题突出，结构完整。用两节课时间打草稿，来不及的，可以带回去写。写之前，要好好钻研这四篇课文，然后模仿这四篇课文。语文课代表，明天早上，你要把同学们的作文草稿，交到我办公室桌上。”

    课代表点点头：“我知道了。”学生们都认真看起了课文。

    李锦轩又说：“第三节课开始，我们就进行评讲，一边评讲你们的作文，一边学习这四篇课文，用你们的作文和这些范文进行比较，讨论，研究，练习，然后再对自己的作文进行修改。修改后，再誊写到自己的作文本上。我相信，这样几个循环下来，你们的学习兴趣和学习成绩一定会有明显的提高。”

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